В российские школы возвращаются «оценки за поведение»

Министерство просвещения России рассматривает возможность введения балльной системы оценки поведения для всех школьников — с первого по одиннадцатый класс. Как сообщает РИА Новости, соответствующий проект сейчас проходит стадию апробации.

В пилотном эксперименте участвуют учащиеся 1–8 классов из 89 школ, расположенных в семи регионах страны. Проект был запущен в текущем учебном году. В зависимости от выбранного формата школы используют одну из трёх моделей: систему «зачёт/незачёт», трёхбалльную или пятибалльную шкалу оценки поведения.

По результатам тестирования ведомство намерено определить наиболее подходящую модель и утвердить единую систему, которую планируется внедрить во всех российских школах с 1 сентября.

Как в Европе относятся к оценкам за поведение

В современной педагогике европейских стран идея формальной оценки поведения рассматривается гораздо осторожнее, чем оценка академических знаний. В большинстве систем образования акцент смещён с наказаний и баллов на воспитание социальных навыков, самооценку и ответственность.

Наиболее распространённые подходы выглядят так:

• Северная Европа (Финляндия, Швеция, Норвегия)
  Формальных оценок за поведение, как правило, нет. Учителя дают качественную обратную связь, обсуждают с ребёнком и родителями социальные навыки, умение работать в коллективе, соблюдение правил. Основной упор делается на доверие и саморегуляцию.

• Германия и Австрия
  В начальной школе могут использоваться словесные характеристики поведения и отношения к учёбе. В ряде федеральных земель поведенческая оценка присутствует в виде отдельного комментария в табеле, но не всегда выражается баллами.

• Франция
  Практикуется система так называемых «школьных компетенций», где отдельно отмечаются дисциплина, участие в жизни класса и уважение к другим. Чаще всего это не числовые оценки, а уровни или описательные формулировки.

• Великобритания
  Поведение фиксируется через отчёты, замечания и поощрения. Формальных «оценок за поведение» в классическом понимании нет, однако данные о дисциплине могут влиять на характеристики ученика и рекомендации.

Где оценки за поведение всё ещё применяются

Числовая или балльная оценка поведения сохраняется в отдельных странах и системах:

• в некоторых странах Восточной Европы и Азии, где сильна традиция дисциплинарной педагогики;

• в отдельных частных школах и религиозных учебных заведениях;

• в системах, ориентированных на строгую регламентацию учебного процесса.

Даже там современные педагогические концепции постепенно смещаются в сторону сочетания формальной оценки с разъяснительной и воспитательной работой.

Баллы или диалог

Международный опыт показывает, что вопрос оценки поведения остаётся дискуссионным. Сторонники считают её инструментом формирования ответственности и социальных норм, критики — риском формального наказания и стигматизации.

Поэтому в большинстве развитых образовательных систем поведение ребёнка всё чаще рассматривается не как показатель для выставления балла, а как предмет диалога между школой, учеником и семьёй. Именно в этом направлении, по мнению педагогов, сегодня движется мировая образовательная практика.